智慧學校解決方案

一、現(xiàn)行教育分析

政策背景

教育信息化主要是指信息技術(shù)在教育教學中的綜合應用。應用，是信息技術(shù)進入教學核心的關(guān)鍵。教育部科技司[2013]122號，教育部副部長杜占元在教育信息化重點工作推進會議上明確指出“在教育信息化的建設(shè)與發(fā)展中，應用是教育信息化的根本目的，也是一個永恒的主題。推進應用要注意兩個方向，一是在教與學這個主戰(zhàn)場中的應用，二是教育信息化的應用要變成常規(guī)的教學活動”。

    國務(wù)院《教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《教育信息化十年規(guī)劃綱要》明確要求各學校要將建設(shè)“三通兩平臺”作為落實教育信息化目標任務(wù)狠抓落實。全面推進教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是上至國家層面，下至各級教育教學機構(gòu)必須積極面對和落實到工作中的事實。

現(xiàn)存問題

?  談起教育的信息化，很多從事教學管理的領(lǐng)導及一線教師認為能用多媒體輔助教學就以為是教育信息化了，所以目前教育信息化建設(shè)處于無大進展階段，沒有體現(xiàn)教育信息化是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時期。

? 多數(shù)地市及區(qū)縣教育局對落實“三通兩平臺”項目還沒有整體規(guī)劃和實施方案。

? 面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生革命性影響的大趨勢，還有很多教育主管部門還存在認識和行動上的惰性，沒有制定行動規(guī)劃以積極的態(tài)度去迎戰(zhàn)這種巨大的教育變革。

? 建設(shè)“三通兩平臺”是教育部提出的落實教育信息化的具體目標任務(wù)，目前在全國范圍內(nèi)還沒有樹立起可以復制或推廣的典型案例。

建設(shè)理念

“三通兩平臺”是“十二五”期間教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)?！叭ā敝傅氖恰皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，“兩平臺”即：教育管理公共服務(wù)平臺、教育資源公共服務(wù)平臺。建設(shè)“三通兩平臺”核心在教學應用。智慧學校由數(shù)字化教與學平臺和資源整合共建共享平臺以及整合管理平臺三部分組成。前者是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學深度融合的平臺；后者是整合內(nèi)外部教育資源實現(xiàn)教育資源共建共享的平臺（作用等同于國家提出的教育資源公共服務(wù)平臺）。兩個平臺之間存在互為依存的關(guān)系：數(shù)字化教與學平臺是資源平臺的使用者和建設(shè)者，資源整合共建共享平臺是資源的管理者和服務(wù)者。該方案的目的：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下為教師和學生構(gòu)建滿足特定目標要求的專業(yè)化學習平臺（包括教師空間和學生空間），便捷的功能設(shè)計和豐富的資源推送方便師生日?；睦眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新教學模式和教學活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的深度融合，促進教育公平、資源共建共享和教育均衡發(fā)展。

二、方案概述

結(jié)合新課改的教育理念，運用信息技術(shù)，數(shù)字化的實現(xiàn)用戶教學內(nèi)容設(shè)計、教學內(nèi)容建庫、教學內(nèi)容實施、師生互動交流、教師網(wǎng)絡(luò)教研、學生學習、智能自測。能夠?qū)⒏骷壐黝惤逃鞴軝C構(gòu)教育資源（教育局、教育廳、教育部資源）、企業(yè)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源實施整合，并與教育管理公共服務(wù)平臺無縫對接。建立起既有資源服務(wù)（資源整合共建共享服務(wù)平臺）和數(shù)字化管理，又提供數(shù)字化教學環(huán)境（數(shù)字化教與學平臺）的整體數(shù)字化智慧環(huán)境。

總體目標：構(gòu)建與本學校教育教學實際需求相適應的信息化教學和管理環(huán)境，促進教學模式創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量。

三、總體構(gòu)架

方案分為三個組成部分：數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺、教育資源整合公共服務(wù)平臺和數(shù)字化教與學應用平臺。

? 數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺

數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺分為兩個組成部分：行政管理與教學管理。

l 行政管理，將學校正在使用的行政管理系統(tǒng)，與數(shù)字化教與學系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)對接。

l 教與學管理，記錄教師教學行為，管理教學過程中涉及到的所有資源，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式量化教學。

? 教育資源整合公共服務(wù)平臺

教育資源整合公共服務(wù)平臺是對教學過程中所涉及到資源的共建和共享。按

照資源的來源不同，將資源分為內(nèi)部資源和外部資源兩部分。其中，內(nèi)部資源是指教師自己建設(shè)的資源，例如教師在上課過程中使用的教案、學案、課件、微課、作業(yè)、測評、素材、教學反思等內(nèi)容；外部資源是指互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)等資源，例如數(shù)字題庫、數(shù)字教材、數(shù)字化圖書館、數(shù)字期刊、數(shù)字化實驗室等。

    資源建設(shè)是層層遞進、逐級共享的，形成“我的資源——本校資源——區(qū)縣資源（本局資源）——本市資源——本省資源——國家資源”這類資源建設(shè)體系，減小教育差距，促進教育均衡，讓學生真正享受到公平教育。 

? 數(shù)字化教與學應用平臺

數(shù)字化教與學應用平臺是實際應用到教與學過程中的教學平臺，按照使用者

身份的不同，可以分為教師空間、學生空間、家長空間、管理者（領(lǐng)導）空間。在實際的教學過程中，教學和資源是兩個不可分割的部分，教學離不開使用資源，同時教學過程中也產(chǎn)生了大量的資源，因此資源整合和教與學過程密不可分。

四、整體布局

公司的技術(shù)服務(wù)人員負責與學校的專門負責人員交接，做好前期的整體部署工作。即如下圖所示：