電子書包

一、教育現(xiàn)狀分析

1、 孩子課外學(xué)習(xí)無規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)自主性
2、 優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，缺乏共享性
3、 紙質(zhì)教材形式與教學(xué)方式過于單一和僵硬，缺乏互動(dòng)性
4、 疑難點(diǎn)缺少針對(duì)性的指導(dǎo)和及時(shí)的解答，學(xué)生興趣不足
5、 課后作業(yè)缺乏科學(xué)的分析和個(gè)性化的反饋
6、 學(xué)生書包減重以及老師作業(yè)批改任務(wù)減負(fù)

二、方案概述

    電子書包是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念、模式，深度融合與傳統(tǒng)書包內(nèi)容（教材、題庫(kù)、教輔、筆記本等）、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息、師生教與學(xué)過程、校園環(huán)境資源（傳統(tǒng)教室、圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等）、教與學(xué)內(nèi)容與過程等信息，所形成的現(xiàn)代智能教與學(xué)終端。

覆蓋教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)、師生課堂教學(xué)實(shí)施、課后教學(xué)輔導(dǎo)、教師資源建設(shè)、教學(xué)資源區(qū)域共享等各個(gè)教學(xué)流程，以學(xué)生為主體、個(gè)人終端與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，貫穿于學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、建設(shè)目標(biāo)

四、實(shí)施方案

1、 利用因特網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)，四級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)

2、 通過教與學(xué)系統(tǒng)對(duì)資料在集中管理和不斷積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

3、 在教室老師可以實(shí)時(shí)調(diào)取教與學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源通過電子白板或與學(xué)生端平板實(shí)時(shí)交流

4、 學(xué)生可以通過電子終端在線上課或自主學(xué)習(xí)

5、 家長(zhǎng)可以通過因特網(wǎng)訪問教與學(xué)系統(tǒng)，也可以通過家長(zhǎng)端與教師交流互動(dòng)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步

6、 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與學(xué)校的家校互動(dòng)

五、分類和組成